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　　“啊！？”那個(gè)女生嚇傻了。

　　顫顫巍巍地站起來(lái)，急中生智，“老師，我不談戀愛(ài)！”引得哄堂大笑。

　　齊磊也跟著笑，“那好，我們就不說(shuō)愛(ài)情，我們聊聊事業(yè)。”

　　“假如你學(xué)了廚師，找到了工作，在這個(gè)行業(yè)里全情投入做出了一些成績(jī)，開(kāi)了自己的飯館。可是突然有一天，飯館這個(gè)行業(yè)不好混了，你的飯館倒閉了，你怎么辦？”

　　女生，“……”

　　她算看出來(lái)了，在小齊教授眼里，大家都是倒霉蛋，就沒(méi)有一個(gè)過(guò)的好的。

　　“我轉(zhuǎn)行？”女生試探著回答。

　　齊磊看向第一幅圖，“好像不太容易。你的任何一個(gè)人生節(jié)點(diǎn)都圍繞著廚師、飯館，你似乎不具備轉(zhuǎn)行的能力。”

　　女生慌了，“那我再開(kāi)一個(gè)飯館總行了吧？”

　　齊磊，“可以啊！但是不出意外，你依舊是在重復(fù)著原本并不成功的那條路線，堅(jiān)持著原本不成功的經(jīng)營(yíng)理念。”

　　“也許你可以幸運(yùn)一次，成功了，可是失敗的幾率還是太大了啊！”

　　指著第一幅單線程的折線，“你還會(huì)按照原本失敗過(guò)一次的軌跡再失敗一次。”

　　女生徹底急了，這也太倒霉了吧？

　　嗷一嗓子，“那我去死好了！”

　　齊磊認(rèn)真地考慮了一下，“嗯，不是沒(méi)這個(gè)可能。”

　　“你！！”女生的眼神想殺人，憤憤坐下，我還不回答你的問(wèn)題了呢！

　　而齊磊一點(diǎn)也不生氣，“不要覺(jué)得我的問(wèn)題極端！大家心平氣和地好好想一想，極端嗎？多少人在失敗一次之后，就再也找不到成功的感覺(jué)？”

　　“多少人的人生悲劇，是因?yàn)樽约喊炎约旱穆范级滤懒耍俊?br/>
　　“好吧，也許人生太沉重，我們只拿生活中最輕的例子來(lái)說(shuō)。多少人篤定了一個(gè)判斷，就以此為準(zhǔn)繩，而摒棄了一切其它的可能與觀點(diǎn)？”

　　“不信的話，下課之后，我們可以隨便打開(kāi)一個(gè)論壇，隨便打開(kāi)一則新聞或者社會(huì)熱點(diǎn)，你會(huì)看到多少的單線程觀點(diǎn)？單線程人生？”

　　眾人不說(shuō)話了，他們知道齊磊說(shuō)的是對(duì)的。

　　而齊磊來(lái)到如參天大樹(shù)一般的第二幅圖前，話鋒一轉(zhuǎn)，“那我們?cè)賮?lái)看看保留了錯(cuò)誤答案，允許不同觀點(diǎn)生存下的情況。”

　　指著第一位女生，“也許你依舊認(rèn)為那個(gè)男生就是真愛(ài)，依舊按照心中所念堅(jiān)持相愛(ài)。可是，你清楚地知道，愛(ài)情沒(méi)那么絕對(duì)。你在相信真愛(ài)的同時(shí)，也清醒地知道，人是會(huì)變的，那個(gè)男生有可能變成你討厭的樣子。或者你知道，這個(gè)世界上一定有另一個(gè)男生更值得你去愛(ài)。但是你不貪心，你有眼前的這一個(gè)就好。”

　　女生認(rèn)真地聽(tīng)著，歪頭想著，她認(rèn)為齊磊說(shuō)的有道理，也許人生真的沒(méi)那么多絕對(duì)。

　　而齊磊，“那么，當(dāng)那個(gè)男生辜負(fù)了你。”他在代表愛(ài)情的節(jié)點(diǎn)上，重新畫(huà)了一條加粗加重的線。

　　“也許你可以退回來(lái)，坦然地憧憬新的愛(ài)情。”

　　代表人生的粗重線條在那個(gè)節(jié)點(diǎn)拐向了新的方向。

　　女生，“！！！”

　　不等她做出反應(yīng)，齊磊又看向另一個(gè)女生，“也許，在做廚師的同樣，還有其它你愿意付出精力的事情。也許在選擇經(jīng)營(yíng)方向的時(shí)候，你不是抱著一個(gè)模式走到黑。”

　　“那么，也許你也可以退回來(lái)。你可以在廚師的節(jié)點(diǎn)選擇另一個(gè)方向，帶著熱忱重新奮斗。也可以找一種新的經(jīng)營(yíng)方式，在困境中尋找生機(jī)。”

　　在第二幅圖的大樹(shù)上，齊磊畫(huà)了很多條加粗加重的人生路線。

　　“也許今天，你認(rèn)為那是錯(cuò)的。也許明天就會(huì)發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)誤的方向已經(jīng)變成了對(duì)的方向！”

　　教室內(nèi)突然陷入了安靜，所有人都在思考，“原來(lái)還可以是這樣！”

　　只見(jiàn)齊磊突然在第一幅圖上再畫(huà)了一圈，并把這個(gè)圈和開(kāi)始時(shí)列出的那道數(shù)學(xué)公式相連。

　　（2-1）+（2-1）+（2-1）+（2-1）....(2-1)！！！

　　“這！就是單線程人生，是我們接收信息的最基礎(chǔ)處理方式和路徑。”

　　在第二幅圖上畫(huà)了圈，連接到了第二道公式。

　　【2^N！！！】，2的N次方！

　　“這！是復(fù)式增長(zhǎng)的人生，是少數(shù)人才能掌握的清醒。”

　　正當(dāng)所有人恍然大悟，原來(lái)那兩個(gè)數(shù)學(xué)式對(duì)應(yīng)的是這兩幅圖和這樣的含義的時(shí)候，齊磊還沒(méi)說(shuō)完。

　　第二副圖，2的N次方又連向了另一個(gè)方向——【卡爾達(dá)舍夫等級(jí)】。

　　而與之連線的，不是我們當(dāng)下的級(jí)文明，而是六級(jí)文明。

　　是的，齊磊把復(fù)式增長(zhǎng)人生與六級(jí)文明相連。

　　板書(shū)上，原本只當(dāng)做好玩兒、新奇看待的一段文字，此時(shí)卻是讓所有人汗毛都炸了起來(lái)。

　　齊磊一字一句地念了出來(lái)：

　　“這種文明生活已經(jīng)發(fā)展成為一種能量與物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化的疊加狀態(tài)，能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)立宇宙與另一平行世界之間的旅行。”

　　“這種文明中的人，即使所在宇宙毀滅了，也可以轉(zhuǎn)移到平行宇宙繼續(xù)生活，開(kāi)啟無(wú)限種可能，不死！不滅！”

　　“！！！”

　　“！！！”

　　震驚.，醍醐灌頂！。

　　可是....齊磊還沒(méi)完！

　　歘歘，把兩幅圖、兩個(gè)數(shù)學(xué)式子再次圈起來(lái)！

　　【（2-1）+（2-1）】VS【2^N】

　　【第一幅圖】VS【第二幅圖】

　　在連線的中間，寫(xiě)下了一個(gè)傳播學(xué)理論——【知識(shí)溝】。

　　“知識(shí)溝是如何產(chǎn)生的，為什么會(huì)越來(lái)越大？”齊磊的聲音在教室里回蕩。

　　“拋開(kāi)西方學(xué)界所認(rèn)定的，信息傳播速度、效率、效能，以及不同階級(jí)、知識(shí)水平的理解能力等因素。”

　　“我認(rèn)為，也是【（2-1）+（2-1）】和【2的N次方】的差異。”

　　“是認(rèn)知的單線程傳遞和復(fù)式增長(zhǎng)之間的差異。”

　　“有的人在做加法，有的人在做乘法，當(dāng)然越來(lái)越見(jiàn)鴻溝！”

　　“希望大家，不要再‘原來(lái)是這樣’，而是‘原來(lái)可以這樣’。”

　　“不要在一條封閉的曲線中禁錮。”指向六級(jí)文明，“做一個(gè)高級(jí)生命，可以隨意地穿梭于人生的平行宇宙。”

　　“好了，下課！”

　　拿上保溫杯，背上一只手，溜溜達(dá)達(dá)地走了。

　　留下一教室迷弟迷妹，還有后排在凌亂的老學(xué)究們。

　　……

　　。

　　也許這章有點(diǎn)抽象，有的書(shū)友可能理解不了，可以參考一下新東方和俞敏洪，雷軍和他的經(jīng)商軌跡。

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